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浅论从陶行知“生活教育”看对幼儿语言表达能力的培养

发布者:admin
日期:2019-06-14 08:21

浅论从陶行知“生活教育”看对幼儿语言表达能力的培养

论文导读:来交流情感,表达想法,以达到相互了解的沟通工具,也是人们最重要的交往工具。

而幼儿园语言教育活动的根本目的是发展幼儿的语言表达能力,只有让幼儿具备了一定的语言表达能力,才能听懂和同伴的话,表达自己的思想、见闻和情感,才能推动幼儿的全面发展。

在教育工作中,我总是把培养幼儿敢说、想说放在首位,努力为幼儿创设良好摘要:从古至今,语言都是人们用来交流情感,表达想法,以达到相互了解的沟通工具,也是人们最重要的交往工具。

而幼儿园语言教育活动的根本目的是发展幼儿的语言表达能力,只有让幼儿具备了一定的语言表达能力,才能听懂和同伴的话,表达自己的思想、见闻和情感,才能推动幼儿的全面发展。 在教育工作中,我总是把培养幼儿敢说、想说放在首位,努力为幼儿创设良好的语言环境,无论在任何生活状态下都营造出一种口语练习的氛围,发展幼儿语言发展的能力,让孩子在生活中去自然提升语言表达能力,其实生活即教育也是陶行知生活教育理论的核心,陶行知曾经指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育,教育的根本作用是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的作用。 ”既然生活教育是人类社会原来就有的,那么是生活便是教育,所谓“过什么生活便是受什么教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育。 ”下面针对幼儿在园的生活,提炼了几点发展幼儿语言表达能力的小妙招。   关键词:语言表达能力;生活教育;幼儿;教师  一、在生活中重视各种谈话活动  幼儿园的谈话活动,是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动,这种活动应创设在一个良好的语言环境中。   1.创设情景性的语言区,供孩子进行交流:  游戏是孩子最喜欢的学习方式,也是孩子的一种最本真、最自我的表现。

在创设的过程中,教师可以为语言区先布置出简单的桌面玩具或动物头象,向幼儿提供可以谈话的可视形象.比如:在语言区可以开设幼儿园,让幼儿来充当老师的角色,与幼儿之间进行交流.幼儿在玩幼儿园游戏的过程中,一方面体验到了小老师所带来的快乐,同时通过充当“小老师”和“小朋友”这个角色,吸取了平时老师的谈话经验,同时也让幼儿捕捉到生活中的一些小细节,用一种自己最喜欢的表达方式来表达自己的想法。   2.创设一个主题活动让幼儿进行自由交谈:  在幼儿开始自由谈话之前,教师先要为幼儿创设一个主题,比如:教师可以选择晨间谈话的机会,围绕幼儿周末在家的表现或发生的有趣的事情来让幼儿进行自由讲述、交流,在讲述和倾听的过程中,一方面可以激发幼儿自由讲述的积极性,提高自己的表达能力,同时还能让幼儿之间得到相互了解和进行良好的沟通。

  二、在生活中重视各领域课程的交流活动  每个领域活动都有其各自不同的发展方向,但总有一个发展方向是相互统一的,那就是语言表达能力的发展,在每个领域活动中,教师要想让幼儿理解,必须依靠语言来向幼儿传授经验,而在幼儿方面,得到发展最多的也无非是语言表达能力。

那怎样充分利用领域课程上的这个机会,让幼儿得到语言发展呢?  1.抛理由给幼儿,让幼儿自己围绕理由去交流自己的想法和见解。   在许多的领域活动中,我们很多时候会选择用提问的方式把理由抛给幼儿,鼓励幼儿进行自由交谈,允许幼儿说任何与理由有关的想法,在这同时,教师最重要的任务不是纠正幼儿表达时的词句错误,而是让幼儿充分利用自己已有的谈话经验说出自己的想法。   2.鼓励幼儿在领域交流活动中真正形成双向或多向的交流。

  教师在上操作活动时,可以把幼儿分成小组的形式来让幼儿自己选择交流的对象。 在分成小组的基础上,通过相互的观察和操作,鼓励幼儿交流自己的操作活动的结果,在交流的基础上,一方面要鼓励幼儿交流自己成功的一面,另一方面也要鼓励幼儿共同来探索失败的原由和怎样解决的策略等。   3.拓展幼儿在领域活动结束后的谈话范围。

  经过让幼儿围绕话题自由交谈后,教师要集中引导幼儿逐步拓展谈话的范围,通过深入的谈话,向幼儿展示学习运用新的谈话经验,使幼儿的谈话水平得到进一步的提高。 比如:教师以“我喜欢的水果”为例,先提出三个不同的要求:请幼儿说说水果有哪些不同的地方?请幼儿谈谈自己最喜欢哪种水果?请幼儿谈谈喜欢的理由又是?在每个理由提出之后,教师组织幼儿围绕这个理由讨论。

最后,我发现教师的提问和引导,是沿着“我喜欢的水果”而逐层开拓、发展幼儿的谈话内容,给幼儿提供了学习新的谈话经验的机会。   三、在生活中重视游戏过程后的评价活动  每次游戏结束后,教师都应重视幼儿游戏活动的评价,而不是一到游戏结束,就进行草草收尾。 这样不仅不利于提高幼儿游戏的水平,同时也会暗中扼杀幼儿对游戏的积极性。

在游戏结束后,教师应为幼儿创设良好、轻松的评价氛围:可以是请幼儿进行自我评价今天游戏的情况,也可以请幼儿提出游戏中遇到的理由和想出的解决策略等让幼儿进行交流自己的游戏经验,因为每个幼儿都喜欢玩游戏,所以在交流游戏经验的过程中,都会有话可说,如果教师不提供游戏后的评价活动,不就等同在扼杀幼儿对游戏的积极性吗?  四、在生活中抓住幼儿语言发展的随机教育机会  在生活中,还有许多机会可以帮助幼儿提高语言发展的能力,比如:每天的幼儿午睡起床后,教师可以请部分幼儿到集体面前来讲故事或背儿歌等,这样既发展了幼儿的表达能力,同时也给幼儿自我表现的机会,锻炼了幼儿的胆量;放学前的总结活动:每天放学前,教师可以组织幼儿对自己或同伴一天的表现来进行评价,这不仅可以培养幼儿的观察能力,还可以锻炼幼儿的总结和分析能力,了解自己与别人的差距。

最后就是做一名善听的老师:每个幼儿的语言表达能力都是不同的,也肯定有差距,教师在培养语言发展的过程中,要讲究个从陶行知“生活教育”看对幼儿语言表达能力的培养由专注毕业论文与职称论文的http://提供,转载请保留.别差异,针对能力弱些的孩子,教师首先要做他的第一个倾听者,让他对自己的语言表达有信心,不畏惧,同时还要教育其他孩子对能力弱的孩子要给予更多的倾听机会和帮助,让幼儿之间形成相互信任的关系。   幼儿的语言能力不是一朝一夕就能提高的,要不断地对幼儿进行系统、科学的训练和培养,以上是我针对幼儿在园的生活,提炼了几点发展幼儿语言表达能力的小妙招,但总的来说,幼儿的语言能力的发展只有让幼儿在生活中去受教育,让幼儿学会多听、多学、多说、多练,才能从根本上发展幼儿的语言表达能力,让敢说的幼儿说的更流畅、更好,让胆小的幼儿能在集体面前大胆的说,让所有幼儿都能成为能说会道的幼儿,这是所有老师都所期盼和向往的。

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